【連署】 讓「動保」走出邊緣：爭取在課綱微調時將動保教育列為獨立議題

讓「動保」走出邊緣：爭取在課綱微調時將動保教育列為獨立議題— 讓尊重生命，從教育開始—為生命發聲  從教育紮根 一、前言 近年校園與社會接連發生虐待、傷害動物事件，從虐殺寵物、虐貓，到將動物受虐影像上傳網路取樂，令人震驚的不只是事件本身，更是其中所反映出的生命教育斷層與同理心缺口。當一個生命被當成玩具、情緒出口甚至網路流量工具，我們不能只在事件發生後譴責與懲罰，更應該回頭思考：我們的教育，是否已經教會孩子如何尊重一個「不會說人話，卻會感受痛苦的生命」？ 我們相信，真正的預防，必須從教育開始。而這也是我們今天站出來，呼籲在課綱微調時將動保教育列為獨立議題的原因。 二、動物保護，是孩子學習尊重生命的起點 孩子與動物的接觸，往往是最早、也最直接的生命教育經驗。從家中的犬貓、校園裡的校犬校貓，到流浪動物、野生動物、經濟動物與實驗動物，孩子每天都可能接觸與動物有關的議題。然而，當前動物保護教育多以融入方式存在於生命教育、品德教育、環境教育等課程中，雖然具有重要價值，卻容易因缺乏系統性規劃而成為「有老師推動才有、有學校重視才有」的學習經驗。 我們不希望：一個孩子是否有機會學習動物保護，取決於他是否剛好遇到一位熱血老師。 我們更期待：每一個孩子，都有公平而完整的機會學習如何與動物相處、理解動物感受、思考生命倫理，並為自己的選擇負責。 三、《動物保護法》已經明確要求：動保教育是國家的責任 《動物保護法》第4-1條已明確規定：政府應普及動物倫理與動物保護法規相關教育及學習，提升國民動物保護知識，並落實於十二年國民基本教育課綱。 因此，我們今天所提出的，不是一項憑空增加的新興教育議題，而是：讓法律已經明定的國家責任，在教育現場獲得更完整、更穩定、更具體的落實。如果法律要求我們推動動物倫理與動物保護教育，那麼教育現場就應該有足夠的課程架構、教師資源、教材與專業支持。 這不是「多給老師一項工作」。而是：讓老師終於有一套可以使用的系統。 四、現在的問題，不是老師不願意教，而是老師缺少「有系統的支持」 現行動保教育主要透過融入生命、品德、環境等相關課程推動，第一線教師確實已經投入許多努力。然而，長期下來卻產生三項困境： （一）從「被動融入」走向「主動內化」 動物保護若只是零散地被放進其他課程，很容易停留在「愛護動物、不要傷害動物」的單一價值宣導。但真正的動保教育，還包括：1.動物感受與基本需求。2.動物福利與動物倫理。3.人與動物的關係。4.同伴動物與棄養問題。5.流浪動物與收容議題。6.經濟動物與消費選擇。7.實驗動物與科學倫理。8.野生動物與生態保育。9.動物保護法規與公民責任。 這些議題需要知識、思辨、價值判斷與行動實踐。因此，我們需要的是有系統的動保教育架構，而不是零散的活動。 (二) 從「教師重複造輪」走向「中央資源支持」 許多第一線教師願意教、也願意投入，卻常面臨：1.想教，卻不知道從哪裡開始；2.想教，卻找不到適齡教材；3.想教，卻只能自己重新設計。將動物保護列為獨立議題，不應該意味著增加教師負擔。 職此，我們期待中央建立：1.官方教材與資源庫。2.分齡、分階段課程模組。3.可直接運用的融入式教案。4.教師研習與專業培訓。5.專屬輔導團與諮詢機制。6.優良教學案例共享平台。 讓教師不是一個人摸索，而是背後有一個國家級的資源後盾。 (三) 從「機會不均」走向「每個孩子都有學習的權利」 一所學校是否有校犬、一位老師是否關心動保、一個縣市是否積極推動，都不應該決定孩子有沒有機會接受動保教育。每一個孩子都應該擁有認識生命、理解生命、尊重生命的學習機會。 五、動保教育不只是「防止虐待」，更是在培養未來公民 我們關心動物保護，並不是因為要把孩子培養成「只愛動物的人」。我們真正要培養的是：懂得尊重、願意同理、能夠思辨、勇於負責的公民，並進一步思考：1.動物會不會痛？2.人類可以為了什麼目的使用動物？3.飼養動物需要負起什麼責任？4.棄養為什麼會造成社會問題？5.我們如何在經濟、科學、環境與動物福利之間做出選擇？6.當自己的利益與另一個生命的需求發生衝突時，我們應該如何思考？ 這些問題，正是同理心、倫理思辨、公民責任與永續發展的重要學習。因此，動保教育不應只是「不要虐待動物」的消極防守，而應成為培養孩子尊重多元生命、關懷社會、承擔責任、參與公共議題的積極教育。 六、把「 動保教育列為獨立議題  」變成教師的資源後盾，而不是額外疊加的教學負擔 我們理解，第一線教師已經承擔許多教育任務。因此，我們提出「 爭取在課綱微調時將動保教育列為獨立議題  」，不是要求老師再增加一門課、再增加一份行政工作，而是希望透過制度化，讓原本已經存在於生命教育、品德教育、環境教育與各領域課程中的動保內容，獲得更完整的課程架構與中央支持。 七、動保教育可以與現有課程「加值」，而不是彼此排擠 將動物保護列為獨立議題，並不代表要排擠生命教育、品德教育、環境教育或其他重要議題。相反地，動物保護正可以成為不同教育議題之間的連結點？ 1.與生命教育結合：從理解動物的感受，學習尊重生命與面對生命倫理。 2.與品德教育結合：從同理、關懷與責任，培養孩子對弱勢生命的尊重。 3.與環境教育及SDGs結合：從人與動物的關係，理解生態系統、環境永續與負責任的消費。 4.與法治教育結合：認識動物保護法規，理解權利、義務與公共責任。 5.與公民教育結合：從動物議題出發，學習討論公共政策、尊重不同觀點並參與社會行動。 因此，動保教育不是教育體系的「加法負擔」，而可以是現有課程的加值與串聯。 八、我們的具體訴求 爭取在課綱微調時將動保教育列為獨立議題  ，並同步建立完整配套： （一）建立國家級動保教育架構：明確界定動物倫理、動物福利、動物保護法規及公民責任等核心學習內容。 （二）建立中央教材與資源平台：提供不同年齡層、不同學習階段可使用的模組化教材與融入式教案。 （三）建立教師專業支持系統：成立專業輔導團、辦理教師研習，讓第一線教師有專業、有教材、有夥伴。 （四）確保學生基本學習機會：降低城鄉與校際差距，讓孩子不因學校、地區或教師個人投入程度不同，而失去認識動物保護的機會。 （五）推動跨議題合作：與生命教育、品德教育、環境教育、法治教育及SDGs等既有課程相互串聯，形成跨領域學習。 我們期待的，不只是一個「議題」，而是一場教育觀念的轉變。 從：「不要虐待動物」走向：「理解動物、尊重動物、善待動物，並為自己的選擇負責。」 從：「有老師願意教才有」走向：「每個孩子都有學習的機會。」 從：「老師自己找教材」走向：「國家提供教師最強大的資源後盾。」 從：「事件發生後再處理」走向：「從教育源頭預防與改變。」 十、我們一起為孩子留下什麼樣的台灣？ 一個孩子如何對待比自己弱小、無法用人類語言表達的生命，往往反映了他如何理解「尊重」與「責任」。我們希望孩子長大後，不只是會考試、會工作、會競爭，更能夠：看見生命、理解生命、尊重生命，並願意為生命負責。動物保護教育不是只為了動物。 它是在教孩子：什麼是同理？什麼是責任？什麼是尊重？什麼是選擇？什麼是公民？ 我們的共同呼籲：讓動保教育走出邊緣，從「隨機融入」走向「系統紮根」。正視《動物保護法》的教育責任，讓動物保護不再只是少數熱心教師與學校的努力，而成為每一個孩子都能接觸、理解與實踐的公民素養。我們不是只想阻止下一起虐待事件，而是希望從教育開始，培養一代真正懂得尊重生命的公民。 尊重動物，是尊重生命的起點。 讓動保教育落實於十二年國教課綱，讓每一個孩子都有學習尊重生命的機會。 我們願意一起站出來，為孩子，也為台灣的下一代，爭取這一步。 【連署訴求】 一、我支持在課綱微調時將動保教育列為獨立議題  。 二、我支持中央建立動物保護教育課程架構、教材資源與教師專業支持系統。 三、我支持讓每一位孩子，都享有公平學習動物倫理、動物福利與生命尊重的機會。 讓「動保」走出邊緣，讓「尊重生命」成為台灣教育的共同價值。

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